Presentación

Esta página web nos presenta de manera sistemática el desarrollo de la Psicología científico experimental en el Perú, desde la perspectiva del análisis del comportamiento. La página pretende mostrar los aspectos filosóficos teóricos, metodológicos y prácticos tecnológicos de la Psicología como ciencia y como profesión. Los trabajos se muestran en un contexto internacional y también en el contexto Latinoamericano, presentando las principales obras del autor y los principales trabajos desarrollados por los analistas de la conducta en el Perú y en América Latina. Su mérito es que intenta recopilar desde la década de los setenta el desarrollo del análisis conductual en el Perú a través de sus principales protagonistas, precisando su perfil y destacando el énfasis metodológico que caracteriza desde sus inicios el análisis conductual en el Perú.

IV Congreso Internacional de Psicología

PRESENTACIÓN

En nombre de la Escuela de Psicología, integrante de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma del Perú les damos la más cordial bienvenida al IV Congreso Internacional de Psicología: "FORTALECIENDO LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Y PROFESIÓN" a realizarse el la ciudad de Lima del 11 al 13 de Octubre del presente año, con el auspicio del Colegio de Psicólogos del Perú y otras instituciones nacionales.



Los objetivos del evento son:
1) Revisar y analizar los avances en el fortalecimiento de la Psicología como ciencia y como profesión, en el contexto de un mundo globalizado.
2) Presentar y analizar los nuevos avances que va logrando la Psicología en sus diferentes áreas profesionales: clínica y de la salud, educacional, organizacional y social-comunitaria.
3) Estimular el desarrollo de la Investigación científica básica y aplicada en los diferentes campos de acción profesional de la Psicología y de las ciencias de la salud.

Para alcanzar estos objetivos se ha desarrollado un programa científico, el cual comprende conferencias magistrales, conferencias, simposios, talleres, comunicaciones libres, mesas redondas y sesiones de posters; los cuales cubren los objetivos y temas planteados teniendo como invitados extranjeros especiales a:

Dr. Gerson Yukio Tomanari. Universidad de Sao Paulo. Brasil.
Decano deI Instituto de Psicologia.
Dr. Wilson López López. Pontificia Universidad Javeriana. Colombia.
Dr. Ricardo Rosas. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Dra. María Aguilar Bustamante. Universidad Santo Tomás. Colombia.
Dra. Raquel Guillen Riebeling. Universidad Nacional Autónoma de México.

En este IV Congreso Internacional estamos seguros de alcanzar los objetivos académicos, propuestos, así como, los de intercambio social y cultural de tal manera que se fortalezcan los lazos de unión entre todos los participantes comprometidos genuinamente en el desarrollo de la psicología científica nacional y mostrar también la contribución de la Universidad Autónoma del Perú para este fin.
Lima, 11 de Octubre del 2012.

Dr. José Anicama Gómez
Presidente Comité Organizador



UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ
IV CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA


“FORTALECIENDO LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Y PROFESIÓN”
11, 12 y 13 de octubre, Lima
PROGRAMA   CIENTÍFICO

Jueves 11 de Octubre                            Lugar: AUDITORIO ANR


9.00 am – 10:00 am: Ceremonia de Inauguración y Acto Académico de Incorporación de Profesores Honorarios y Profesores Visitantes a la Universidad Autónoma del Perú.

Ceremonia de firma de Convenio Internacional de Cooperación académica entre la Universidad de Sao Paulo de Brasil y la Universidad Autónoma del Perú.

10:00 am – 11:00am:      Conferencia Magistral:

La investigación experimental en Psicología: avances y perspectivas
Dr. Gerson Yukio Tomanari
Universidad de Sao Paulo. Brasil.
Decano deI Instituto de Psicología
Presenta: Dr. José Anicama/Silvana Ramos

11:00 am – 11:15 am:      Break


11:15 am – 12 am: Conferencia Magistral:

Tratamiento conductual cognitivo de la ansiedad fobia.
Dr. José Anicama
Universidad Autónoma del Perú
Presenta: Claudia Parasi

12 m – 1:00 pm:               Conferencia Magistral:

La Psicología Iberoamericana en el ámbito global.
Dr.  Wilson López López
Pontificia Universidad Javeriana. Colombia.
Presenta: Dr. José Livia/Silvana Ramos

1:00 pm – 3:00 pm: Refrigerio


3:00 pm – 4:00 pm:    Conferencia Magistral:

Inteligencia y educación: una buena educación garantiza un buen desarrollo de la inteligencia.
Dr. Ricardo Rosas
Pontificia Universidad Católica. Chile.
Presenta: Dra. Elizabeth Araujo

4:00 p.m. – 4:45 p.m.:    Conferencia:

Análisis de la integración de lo conductual  con lo cognitivo en la psicología de hoy.
Mg. Juan Quijano Pacheco
Universidad Cesar Vallejo - Trujillo
Presenta: Lic. Betty Castillo

4:45 p.m. – 5:30 p.m.:    Conferencia:

Aportes de la psicología a la metodología de la investigación.
Dr. José Livia Segovia
Universidad Autónoma del Perú
Universidad Nacional Federico Villareal
Presenta: Karol Contreras

5:30 p.m. – 6:15 p.m.:    Conferencia:

Avances y perspectivas en la psicoterapia Guestáltica.
Lic. Manuel Saravia Oliver
Instituto Guestáltico de Lima
Presenta: Dra. Thelma Barbarán / Melanie Vidal

3:00 pm – 3:45 pm:         Conferencia:                     Lugar: Sala 1

Estilos de vida de adolescentes en condición de pobreza, beneficiados con programas sociales.
Mg. Gina Chávez Ventura
Universidad Cesar Vallejo. Trujillo
Presenta: Mg. Reynaldo Murillo / Claudia Parasi

3:45- 6:00 pm :  Taller 1:                              Lugar: Sala 1      

Desarrollando las habilidades gerenciales en las organizaciones.
Dra. María Constanza Aguilar. Colombia.
Presenta: Mg. Silvia Tarazona

3:00- 6:00 pm :                  Comunicaciones libres y posters

Lugar: Sala 2
Coordinadora: Dra. Thelma Barbarán.

1.            Intervención psicológica en niños hospitalizados en servicios de pediatría.
Dra. Thelma Barbarán.
Universidad Autónoma del Perú
Universidad Alas Peruanas
2.            Planos Psicológicos del Cambio en las organizaciones.
Mg. Silvia Tarazona
Universidad Autónoma del Perú
3. Programa de intervención terapéutica para adolescentes en conflicto con la ley penal y consumidores de sustancias, en los Centros Juveniles del Poder Judicial
Lic. Soledad Vizcardo
Universidad Autónoma del Perú
4. Dimensiones de la personalidad y desordenes emocionales en estudiantes de una Universidad privada de Huacho.
Dr. Víctor Villanueva
DISA-MINSA LIMA-HUACHO
Universidad Alas Peruanas-Huacho
5. Efectos de un Programa de Intervención para madres adolescentes.
Mg. María Luisa Bedoya
Pontificia Universidad Católica del Perú
Universidad Autónoma del Perú
6. Validación psicométrica de una escala de actitudes hacia la investigación científica.
Mg. Ambrosio Tomas Rojas
Universidad de Ciencias Aplicadas: UPC
Universidad Autónoma del Perú


Viernes 12 de Octubre                                 Lugar: AUDITORIO ANR

9:00 am – 10:00 am:                       Conferencia Magistral:

Cambios y retos en la Psicología de las organizaciones.
Dra. María Constanza Aguilar
Universidad Santo Tomás. Colombia.
Presenta: Lic. Ana María De la Piedra

10:00 am – 11:00am:                      Conferencia Magistral:

Abordaje Psicológico de la Obesidad: desde su detección hasta la intervención cognitiva conductual.
Dra. Raquel Guillen Riebeling.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Presenta: Mg. Reynaldo Murillo.

11:00 am – 11:15am:                      Break


11:15 am – 12:00 m:                       Conferencia Magistral:

Un análisis de cómo prevenir la infidelidad sin morir en el intento.
Mg. Luis Pérez Flores
Universidad Ricardo Palma
Presidente VII Congreso Mundial de Terapias Cognitivo y Comportamentales
Presenta: Lic. Soledad Vizcardo

12:00 am – 1:00 pm:       Conferencia Magistral:

Trastornos generalizados del desarrollo: espectro autista.
Dra. Rosa Velasco Valderas
Universidad Autónoma del Perú
Universidad Nacional Federico Villareal
Presenta: Lic. José Cuenca

1:00 pm – 3:00 pm:                         Refrigerio


3:00- 6:00 pm :                  Simposio de Psicología Clínica:

Lugar: AUDITORIO ANR
Coordinador: Dra. Elizabeth Araujo
Ponentes:
1.            Intervenciones psicoterapéuticas en mujeres depresivas víctimas de violencia.
Lic. Alicia Belletti
Universidad Autónoma del Perú – Hospital
Hermilio Valdizan
2.            Análisis Conductual –cognitivo de los trastornos del sueño.
Mg. Dina Figueroa
Hospital Hermilio Valdizan
Universidad Ricardo Palma
3.            Intervenciones terapéuticas en la relación de pareja de pacientes crónicos.
Dra. Marivel Aguirre
Universidad Nacional Federico Villarreal
Universidad San Martín de Porres.
4.            La felicidad desde la perspectiva de la psicología positiva.
Lic. Ingrid Cirilo
Universidad Nacional Federico Villarreal
5.            Análisis Psicológico de los celos: conceptualización, evaluación e intervención.
Mg. Robert Briceño
Universidad Autónoma del Perú

7:00 pm :                             Lugar: Auditorio Colegio de Psicólogos  del Perú

Ceremonia Académica de Incorporación como Miembros Honorarios del Colegio de Psicólogos del Perú.

Viernes 12 de Octubre                                                                Lugar: Sala 1

9:00 am – 10:00 am:       Conferencia:

El análisis de la conducta en la década del 2010: el futuro.
Mag. William Montgomery
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Presenta: Silvana Ramos

10:00 am – 12:00 m:       Simposio de Psicología Organizacional

Coordinadora: Mg. Paola Meza Maldonado
1.            Reclutamiento de Personal 2.0
Mg. Paola Meza
Universidad Autónoma del Perú
2.            Comportamiento del Consumidor: Actitudes y creencias para el consumo
Dr. Pedro Espino
Universidad Autónoma del Perú

11:00 am – 11:15 am:                     Break


11:15 am – 12:00 am:

3.            Técnica de Assessment Center como herramienta de evaluación de competencias.
Lic. Ana María De la Piedra
Universidad Autónoma del Perú
4.            Desarrollando nuevas estrategias de publicidad: el marketing de atracción.
Mg. Jontxu Pardo Rodríguez- Gachs
Universidad de Vitoria. España
Universidad Autónoma del Perú.

12:00 m – 1:00 pm:                         Conferencia:

Factores de riesgo de las conductas antisociales.
Dr. Roberto Bueno
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presidente de SPAMC: Sociedad Peruana de Análisis y Modificación del Comportamiento
Presenta: Diego Valencia / Silvana Varela

1:00 pm – 3:00 pm:                         Refrigerio


3:00 pm – 6:00 pm:                         Taller 2:

La investigación científica y la gestión del conocimiento.
Dr. Wilson López López
Pontificia Universidad Javeriana. Colombia.
Presenta: María Isabel Guillen.

Viernes 12 de Octubre                                                                Lugar: Sala 2

9:00 am – 11:00 am:                       Comunicaciones libres/ Posters II

Coordinador: Mg. Reynaldo Murillo

1.            Relación entre ansiedad ante los exámenes y estilos atribucionales en estudiantes de psicología de una universidad privada.
Lic. Guissela Mendoza Chávez
Universidad Cesar Vallejo. Lima-Norte
2.            La metacognición en la comprensión y producción de textos en universitarios.
Dr. Hugo Gonzales Aguilar
Universidad Autónoma del Perú
3.            Intervención psicológica en conflictos de pareja.
Mg. Fernando Espíritu
Universidad Nacional Federico Villarreal
Universidad Alas Peruanas
4.            Dependencia emocional en estudiantes universitarios.
Dr. José Vallejo
Universidad Cesar Vallejo. Lima-Norte
Mg. Elias Aguilar
Universidad Cesar Vallejo.  Pucallpa

11:00 am – 11:15 am:                     Break


11:15 am – 12:00 m:                       Conferencia

Daño Psíquico en mujeres víctimas de violencia.
Mg. Elmer Salas
Instituto de Medicina Legal del Perú
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Lic. Ruby Terry

12:00 m – 01:00 pm:                       Conferencia

Abordaje Psicoterapéutico de la infidelidad de parejas
Lic. Jaime Llancan 
Universidad Nacional Federico Villlarreal
Presenta: Jennifer Yucra

1:00 pm – 3:00 pm:                         Refrigerio


3:00pm – 3:45pm:                           Conferencia:

Cuentos infantiles sexuales y destino humano
Dr. Alejandro Vélez Arana
Asociación XINERGÍA
Presenta: Lic. Betty Castillo

3:45 pm – 6:00 pm:                         Taller 3:               Lugar: Sala 2

Nuevas perspectivas para la evaluación cognitiva: la evaluación invisible a través de juegos basados en tecnologías.
Dr. Ricardo Rosas
Pontificia Universidad Católica. Chile.
Presenta: Mg. María Luisa Bedoya Suarez

Sábado 13 de Octubre                                  Lugar: AUDITORIO ANR


9 am – 10:00 am:                             Conferencia Magistral:

El sistema de enseñanza y la evaluación de los postgrados en psicología en el Brasil.
Dr. Gerson Yukio Tomanari.
Universidad de Sao Paulo, Brasil
Presenta: Mg. Robert Briceño/ Silvana Ramos

10:00 am – 10:45 am:                     Conferencia:

Estrategias educativas y comunicacionales para el cambio de conductas en la prevención del dengue.
Mg. Edgar Rivero Contreras
Universidad Cesar Vallejo. Lima-Norte
Presenta: Claudia Parasi

10:45am – 11:15 am:                      Simposio de Psicología Educativa

Coordinador:     Mg. Luis Arana Meza
Ponentes:
1.            Efectos del SIP y del método de la Conferencia sobre el rendimiento académico en estudiantes de educación.
Mg. Luis Arana Meza
Mg. Carmen Ramírez-Saenz

11:15am – 11:30 am:      Break


11:30am – 1:00 am:        

2.  Una aproximación interconductista al estudio de la personalidad.
Dr. Julio Inga Aranda
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Universidad Nacional Federico Villarreal
3.            Competencias educativas y  fobia social en estudiantes universitarios.
Dra. Elizabeth Araujo
Universidad Autónoma del Perú
4.            Un enfoque conductual del liderazgo.
Lic. Alfredo García Casique
Universidad Nacional Federico Villarreal
Universidad Cesar Vallejo. Lima- Norte

1:00 pm – 3:00 pm:                           Refrigerio


3:00 pm – 3:45 pm:                         Conferencia:

Avances en psicología forense: nuevas perspectivas.
Lic. Jenny Junco
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Mg. José Lévano / Jennifer Yucra

3:45 pm - 4:30 pm:                          Conferencia:

Programa de prevención de la violencia de género.
Mg. Regina Saez Berrocal
Universidad Cesar Vallejo. Lima-Norte
Universidad Ricardo Palma
Lic. Roxana Cárdenas Vila
Universidad  Cesar Vallejo. Lima-Norte               
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Lic. Ruby Terry

4:30 pm - 5:15 pm: Presentación especial de dos ponencias estudiantiles de la Universidad Autónoma del Perú.


5:15 pm – 6:00 pm :              Conferencia:

La acción profesional del psicólogo en una sociedad violenta.
Dr. Carlos Arenas
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Presenta: Geraldine Grados

6:15 p.m.:           CEREMONIA DE CLAUSURA DEL IV CONGRESO INTERNACIONAL


Sábado 13 de Octubre                                                                Lugar: Sala 1


9:00 am – 9:45 am:          Conferencia:

Factores  cognitivos y afectivos predictivos del bienestar psicológico  personal y familiar en universitarios.
Dra. Elizabeth Araujo
Universidad Autónoma del Perú 
Presenta: Mg. Reynaldo Murillo

9:45 am– 10:30 am:         Conferencia:  

Intervenciones psicológicas desde el enfoque psico-corporal: análisis bioenergético.
Lic. José Cervera
Universidad Nacional Federico Villareal
Universidad Alas Peruanas
Presenta: Cinthya Gonzales

10:30 am – 11:15 am:     Conferencia: 

Nuevas drogas de diseño en el mundo contemporáneo.
Mg. Favio Roca
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Lic. Betty Castillo

11:15 am– 11:30 am:                      Break


11:30 am– 12:15 m:         Conferencia: 

El amor: en busca del diamante perdido.
Mg. Wenceslao Flores
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Karol Contreras

12:15 m – 01:00 pm:       Conferencia                                       Lugar: Sala 1

Gestión del talento por competencias en instituciones educativas.
Mg. Hugo Montes de Oca
Universidad  Nacional Federico Villarreal
Universidad Cesar Vallejo. Lima-Norte
Presenta: Mg. María Luisa Bedoya

1:00 pm- 3:00 pm:                           Refrigerio


3:00 pm – 6:00 pm          Taller 4:                                                               Lugar: Sala 1

Intervención cognitiva conductual en los trastornos de la alimentación y condición de peso corporal. Evaluación, diagnóstico y tratamiento.
Dra. Raquel Guillen Riebeling.
Universidad Nacional Autónoma  de México
Presenta: Diego Valencia Pecho

Sábado 13 de Octubre                                                                Lugar: Sala 2


9:00 am – 9:45 am:          Conferencia:

Estimulación temprana para prevenir problemas de aprendizaje.
Mg. Ada Ramírez
Universidad  Nacional Federico Villarreal
Universidad Autónoma del Perú
Presenta: Lic. Gladys Aldana

9:45 am – 10:30 am:       Conferencia                                      Lugar: Sala 2

Avances en Psicometría en un mundo globalizado
Lic. Mafalda Ortiz Moran
Universidad  Nacional Federico Villarreal
Presenta: Claudia Parasi

10:30 am– 11:15 am:      Conferencia                                     Lugar: Sala 2

Los diseños cuasi-experimentales en los estudios psicosociales: el control de variables.
Dra. Miriam Grimaldo
Universidad  de Ciencias Aplicadas: UPC
Universidad Autónoma del Perú
Presenta: Mg. Maria Luisa Bedoya

11:15 am– 11:30 am:      Break


11:30 am – 1:15 pm:       Mesa Redonda:                                              Lugar: Sala 2

La contribución de la Universidad Cesar Vallejo al desarrollo de la psicología en el Perú.
Mg. Juan Quijano                           UCV- Trujillo
Mg. Gina Chávez                           UCV- Trujillo
Mg. Edgar Rivero                          UCV- Lima Norte
Mg. Karina Cárdenas                   UCV- Lima Este
Mg. Carmen Aparcana                 UCV- Lima Este

1:15 pm – 3:00 pm:         Break


3:00 pm – 6:00 pm          Taller 5:                                                               Lugar: Sala 2

El Tao o camino del amor y del sexo.
Mg.  Wenceslao Flores
Universidad Nacional Federico Villarreal
Presenta: Geraldine Grados / Karol Contreras

6:15 p.m.: CEREMONIA DE CLAUSURA DEL IV CONGRESO INTERNACIONAL




Ficha de Inscripción

Descargar desde aquí y enviar la ficha de inscripción junto al voucher de pago a la dirección de correo electrónico:
psicologia@ua.edu.pe

LA FORMACIÓN PROFESIONAL, IDENTIDAD Y METAS EDUCACIONALES DEL PSICÓLOGO EN EL PERÚ


Con ocasión del XIV Congreso Nacional de Psicología y IV Congreso Internacional de Psicología, organizado por nuestra orden profesional, el Colegio de Psicólogos del Perú; es oportuno en esta conferencia hacer una  reflexión acerca de nuestro quehacer profesional, así como, de una renovación de nuestras metas y objetivos profesionales a alcanzar para seguir construyendo juntos una psicología nacional con una clara identidad profesional estrechamente ligada a las necesidades psicosociales de nuestra población y con una actitud positiva tanto para la enseñanza  como para la investigación y para la práctica profesional ética, responsable y efectiva para beneficio de quienes solicitan nuestra ayuda.

A continuación les dejo la presentación en Powerpoint realizada por la alumna Liz Matta de la Universidad Nacional Federico Villarreal, que muy gentilmente ha cedido su trabajo para su publicación en este Blog y el artículo completo que fué publicado en la Revista Peruana de Psicología del Colegio de Psicólogos del Perú en el año 2010.





1.            LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA Y COMO PROFESION

La psicología en el Perú como disciplina de conocimiento primero y como profesión después, tiene una importante trayectoria desde la década de los 50’, época en la cual se organizó la Sección de Psicología del Instituto de Filosofía en la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. A la fecha existen 36 programas de Psicología en todo el país (ANR, 2006).

Alarcón (1968, 2000),  Anicama (1979, 1993, 1999a), León (1993), han descrito con precisión el proceso de evolución de la psicología en el Perú. Los antecedentes y los inicios de la psicología como actividad científica y profesional en el Perú, han sido revisados cuidadosamente por Alarcón (1968, 2000). Dicho investigador considera que en el proceso  de la psicología en el Perú, se advierte el predominio de 3 orientaciones fundamentales; una psicología de tendencia filosófica-espiritual, otra de carácter científico-experimental y una tercera psicoanalítica. Estas orientaciones con sus variantes siguen vigentes en el Perú.

Sin embargo, Anicama (1979, 1999a) ha señalado que los psicólogos orientados experimentalmente  consideran que 1968 marca la fecha de los más importantes cambios radicales en la psicología peruana como ciencia y profesión, de tal modo que, esa es una excelente línea demarcatoria de dos periodos  muy definidos en el desarrollo de la psicología en el Perú. El segundo periodo de la psicología peruana se inicio en esa fecha con el dictado del curso de Psicología del Aprendizaje en el Programa de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos  por Raúl González, por primera vez los aspectos psicológicos más vinculados al comportamiento fueron sometidos a la rigurosidad del método experimental. Este hecho está estrechamente relacionado con los orígenes  del análisis de la conducta en el Perú. Así nació y creció una nueva orientación experimental y objetivista con una clara coherencia epistemológica, conceptual, metodológica y tecnológica que brindaba el análisis conductual; ella fue decisiva para desarrollar una concepción sólidamente científica para la psicología peruana, la cual “asumió una postura radical  de autonomía en el ejercicio de la profesión, teniendo un gran impacto para el desarrollo profesional, incursionando en nuevas áreas, redefiniendo roles, promoviendo la investigación científica de todas las áreas y fortaleciendo el estatus social del psicólogo” (Anicama, 1979, p. 224-225).

Pasaron muchos años para que, luego de un recorrido por momentos de intensa actividad académico-profesional, de turbulencia académica, de conflictos  interprofesionales en la década de los 70’ y 80’ y, en otros tiempos o momentos de extremada calma, quietud y pasividad, que esta profesión fue adquiriendo lenta y progresivamente la madurez que da los años para convertirse en una rigurosa disciplina que como ciencia y como profesión, trata con uno de los problemas más críticos de la sociedad actual: el comportamiento humano y sus interacciones, y con ello los estilos y la calidad de vida del mismo.

A inicios del Siglo XXI esta disciplina de conocimiento ha renovado sus conceptos, su objeto de estudio, sus metodologías, sus tecnologías, para ir en busca del status de “ciencia normal”  que como señala Kuhn (1975), en ese nivel se encuentran las más importantes disciplinas del conocimiento de este mundo moderno y globalizado. La psicología de la hechicería, del ánimus, de la razón, fue reemplazada sucesivamente por el concepto de alma, el de mente, el de conciencia, el de fenómeno psíquico, hasta llegar en nuestros tiempos al concepto de comportamiento y sus interacciones.

Anicama (2010a, 2010b), ha señalado que esta evolución conceptual de su objeto de estudio significó una importantísima e histórica definición y esclarecimiento epistemológico, significó también rechazar filosóficamente el indeterminismo, el animismo, el vitalismo y esencialmente el dualismo cartesiano, para asumir una concepción filosófica moderna de la ciencia basada en el monismo, es decir, en la unidad e integración de los diferentes componentes que conforman la naturaleza humana, pero sin dejar de ser analítica y funcional. He aquí el primer criterio que define la identidad profesional. No hay lugar a posiciones eclécticas que tanto retraso causaron a las ciencias en otros tiempos. En el caso de la psicología del siglo XXI, del 2010, ya no se podría ser como Wilhem Wundt, ideológicamente psicoanalista y dedicarse al mismo tiempo a la enseñanza de la psicología experimental. Ese mentalismo encubierto y su postura experimentalista ya no tienen lugar en la psicología, y quienes hoy lo practiquen están varios siglos atrás en el desarrollo de la ciencia psicológica, hay que ser coherentes epistemológica, conceptual, metodológica y tecnológicamente.

Por su parte, en lo que se refiere a la metodología, nuestra disciplina avanzó de los métodos basados en el azar, la intuición, la subjetividad, la contemplación interpretativa a la adopción del método esencial de las disciplinas duras o científicas naturales, es decir, al uso del método científico natural o experimental, el único que nos permite tener una explicación objetiva, sistemática, verificable y replicativa de los hechos que ocurren en el acontecer diario y estar a tono con el mundo moderno. Es verdad que existen otros métodos en la ciencia, pero ellos solo permiten describir,  caracterizar o establecer correlaciones entre los fenómenos. Todos ellos los usamos en la psicología de hoy, pero es solo el método científico natural el cual nos permite dar la explicación causal de los hechos, he allí su relevancia.

Y es el uso de este método el que nos identifica y diferencia de otras disciplinas que también tratan con el comportamiento. Es el segundo criterio para definir la identidad profesional.

Es esta combinación de una precisión de nuestro objeto de estudio y de una adopción del método principal para estudiar y explicar dicho objeto de estudio,  el cual nos permite, como señala Bunge (1973), Popper (1972) y Kuhn (1975), Bunge y Ardila (1988), definir nuestro campo epistémico de acción y el que sin lugar a dudas va a permitir caracterizar el tipo de práctica social que ejercemos en la sociedad.

La identidad profesional parte entonces de estos dos primerísimos  criterios: la definición del objeto de estudio y, el uso de un método científico que caracterice su estudio. Al respecto de estas prácticas sociales o tecnológicas aplicadas, derivadas del conocimiento básico y de la investigación científica en psicología, podemos hoy en día decir que estas tecnologías han sufrido también una radical y profunda transformación. Hemos pasado de la simple palabra conformante del consejo psicológico, de  las orientaciones, de la aplicación de tests, al ejercicio de  tecnologías más complejas y rigurosas como lo son ahora las denominadas “Terapias Psicológicas” cuyos objetivos suelen ser también ahora más claros y precisos: promover y lograr el cambio necesario en el comportamiento y en la estructura misma de la personalidad que implique para el ser humano una mejor calidad de vida y un mejor estilo de vida.
Similares afirmaciones podríamos señalar en el área educativa, en el área social comunitaria o en el área organizacional o laboral.

Así han surgido también en estas áreas importantes innovaciones tecnológicas como sistemas de instrucción personalizado, enseñanza de precisión, aprendizaje por descubrimiento, diseños de microsistemas de enseñanza en ambientes educativos o laborales, evaluación por objetivos o por criterios, enseñanza basada en competencias, aprendizaje basado en problemas, círculos de calidad, programas de capacitación comunitaria, entre muchos otros. Estas actividades profesionales son muestras de lo que hoy en día la psicología puede ofrecer a la práctica social en los diferentes campos en los cuales ella se ejerce: la clínica, la educación, las organizaciones y la comunidad  misma. Junto con todo ello la llegada de la tecnología de la información y los medios electrónicos nos hacen ver y participar de la educación moderna del presente y de la educación del futuro.

La Maestría Internacional On-Line en Drogodependencias: MIOLD, organizada por la Red de Universidades con Post-grados en Drogodependencias, es una muestra de ello y fue el primer Programa Virtual Internacional de Maestría en Drogodependencias en el Perú y probablemente en las Américas, siendo un esfuerzo conjunto de ocho universidades de América y Europa con los auspicios de la Comisión Interamericana para el Control y Abuso de Drogas: CICAD/OEA (2000-2008).

Pero, paralelamente a este importante progreso, también hemos visto renacer nuevas formas de mentalismo, algunas abiertas como las “Terapias Florales” o la “brujería verbal” en sus diferentes formas de chamanismo, y otras encubiertas como las denominadas terapias alternativas  o algunas otras formas de supuestas terapias basadas en el lenguaje o en dogmas de fé, como ocurre en algunas comunidades terapéuticas para adictos y en muchos consultorios privados; de tal modo que nuestros estudiantes del pre grado y del post grado viven nuevamente una terrible confusión conceptual y metodológica. Se considera que todas estas concepciones tienen el mismo valor científico, lo cual es falso. El criterio de verdad en ciencia lo determina el poder poner a prueba empírica los datos, replicarlos y; esas concepciones no resisten esa prueba de verdad, por ser solo formulaciones teóricas. Eso es preciso remarcar para una correcta formación profesional científica de nuestros estudiantes y graduados.

Este es el estado en el cual hoy en día se encuentra nuestra disciplina como ciencia, como profesión y esencialmente como una disciplina destinada a promover el bienestar y el desarrollo integral, físico, psicológico y social del ser humano.

2.            PROBLEMAS CRITICOS EN LA FORMACION PROFESIONAL

Algunos de los principales problemas actuales de la formación profesional en psicología que afectan su identidad profesional, dificultando la adquisición y el fortalecimiento de una actitud científica son:

2.1.        LA IDENTIDAD PROFESIONAL

Todavía seguimos preguntándonos: ¿QUIÉNES SOMOS NOSOTROS COMO PSICÓLOGOS?

Un 30 de abril de 1980 se dio el Decreto Ley Nº 23719 por el cual se creó la orden profesional para regular y controlar el ejercicio de la psicología como profesión en el país.

Pero muchos de los asistentes hoy a esta conferencia, todavía estudiantes, se preguntarán ¿Quiénes somos nosotros? Permítanme  responder de una manera precisa y radical desde una perspectiva del análisis de la conducta.

La respuesta sigue siendo aquella que formulamos en la década de los 80’: “somos o pretendemos ser un nuevo tipo de psicólogo, un psicólogo científico. Un psicólogo que rompiendo con lo tradicional, con lo subjetivo y lo mágico con lo cual ha estado comprometido el estudio del comportamiento, aunque tomando y rescatando lo que es rescatable de ello, sostiene que la psicología como ciencia humana de ayuda es el estudio experimental y metodológico de la conducta, así mismo, como profesionales  somos analistas y modificadores de la conducta humana tanto para crearla, desarrollarla o rehabilitarla” (Anicama, 1988). Es decir cubrimos el área de la Salud Mental, la Salud Pública, la Educación, las Organizaciones y el de la comunidad en general.

 Nuestros propósitos  son entonces contribuir al estudio científico del hombre y proveerle de nuevas herramientas metodológicas, de nuevas técnicas psicoterapéuticas, de nuevas técnicas de enseñanza y de nuevos procedimientos de investigación para prevenir el desarrollo de perturbaciones de la Salud Mental, promover conductas saludables y  generar Salud Psíquica; técnicas y procedimientos las cuales sean válidas y útiles para ayudar a la rehabilitación o a la optimización plena del comportamiento, tanto individual como social-comunitario.

2.2.        PROBLEMAS ACTUALES DE INTEGRACIÓN DE PARADIGMAS

Uno de los problemas esenciales de la psicología contemporánea es innegablemente el de la integración de los diversos paradigmas que han aparecido ofreciendo explicaciones psicológicas del comportamiento humano. Esta es una necesidad que requiere sin embargo, un cuidadoso trabajo de discernimiento epistemológico y metodológico, porque el problema inherente a una integración de alternativas y enfoques psicológicos para explicar los hechos psicológicos como ha sido señalado, es discutir: (1) la relevancia del tema y (2) sobre cuáles bases de filosofía de ciencia y con qué metodología haremos la integración.

Como sostiene Anicama (1999b), la idea central  de la integración de paradigmas  discute la síntesis experimental, o el paradigma unificador sobre la base de reordenar los principios básicos del aprendizaje e integrar los conocimientos logrados en todos los campos de la psicología científica, así como, en la medida de lo posible, integrar métodos y criterios para un análisis confiable y válido del comportamiento humano. La tendencia a buscar la integración de paradigmas es entonces una constante en las últimas décadas y lo será en las futuras, porque nos llevará varios años.

Hay también en el momento actual un consenso entre los científicos del   comportamiento en señalar que tenemos áreas críticas en la investigación científico experimental: la conducta verbal,  la cognición y la conducta social. En estas áreas, más que en otras es en donde  se ha visto la necesidad de incorporar conocimientos de otras disciplinas o interdisciplinas, por ejemplo, la psicolingüística, para una explicación más completa  del lenguaje y su desarrollo; las ciencias sociales para comprender mejor, sólo donde sea necesario, las conductas sociales complejas como la violencia y la agresión, el impacto psicológico de la pobreza o la neurofisiología y las neurociencias para explicar de manera más completa lo cognitivo o de manera más integral la conducta adictiva y los componentes psicológicos asociados al cáncer.

Son áreas en donde la perspectiva de la integración de paradigmas parece abrir una ruta segura para sólidos hallazgos útiles y confiables,  dando así una explicación más completa del comportamiento. Anicama y Aguirre (2008, p.5) han señalado que “la psicología actual en desarrollo va en proceso de una integración entre el estudio experimental de la conducta que propicia el análisis conductual y el desarrollo de la investigación actual en neurociencias”. Así mismo, esta es la guía que permitirá al análisis conductual ampliar su problemática de estudio, renovar y/o afinar su metodología y dotarse de un núcleo teórico complementario y valido en estrecha alianza con los datos que le provee las neurociencias.

2.3.        LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN

Otro tema transcendente porque tiene que ver con la identidad profesional y el logro de las metas educacionales las cuales deben señalar las competencias que caracterizan al psicólogo es: el papel que juega la investigación científica.

Al respecto de la investigación psicológica en las próximas décadas vinculadas a la formación profesional, se precisan algunos lineamientos:

2.3.1.     La investigación psicológica tiene un especial significado por su estrecha relación con los problemas de salud pública, la educación y los problemas psicosociales del país; es decir la casi totalidad de los problemas de salud implican siempre un componente psicológico para el cual el psicólogo debe estar preparado para afrontarlo. En el momento actual y para las siguientes décadas el tema principal a investigar en ésta área de la Salud Pública gira en torno a la calidad de vida y estilos de vida, que están en la base de todo comportamiento.

2.3.2.     En cuanto a los problemas psicosociales específicos, en la psicología peruana  actual se proyectan los siguientes críticos problemas psicosociales y de salud pública que merecen nuestra atención:

    El aumento de los problemas de adicción.
   El aumento de todo tipo de violencia, en especial la violencia intrafamiliar, así como las conductas antisociales y la violencia callejera juvenil.
   Los críticos problemas vinculados a la salud reproductiva.
  El aumento de problemas psicológicos  específicos  en adolescentes, tal el caso de la anorexia, el intento suicida, el  bullying, el fracaso académico y su baja autoestima.
  Los efectos psicológicos negativos  que ocasionan la alta tasa de desempleo, así como, la de subempleo en adolescentes y jóvenes.
  Los problemas vinculados a la seguridad pública.

2.3.3.     Es indudable también la estrecha relación entre los problemas psicológicos y las condiciones estructurales socioeconómicas en las cuales vivimos, ello genera nuevos y apasionantes temas de investigación. Existen cerca de 16 millones de peruanos en condiciones de pobreza; de ellos, 6 millones en extrema pobreza y 3 millones de analfabetos, entre otros datos estadísticos (INEI, 2008); lo cual genera una serie de problemas vinculados a su desarrollo físico, psicológico y social lo cual es necesario investigar para desarrollar programas psicoeducativos y psicosociales alternativos. Aquí hay grandes tareas para el psicólogo que cubren desde el área de prevención hasta las áreas de promoción de conductas saludables y las de intervención psicológica. Por ejemplo, una cruzada psicológica y educativa para eliminar el analfabetismo en el Perú, hay  experiencias del trabajo profesional del psicólogo en otros países que se pueden aprovechar muy bien.

2.3.4.     Otro principio rector de la investigación psicológica en los siguientes 20 a 30 años está referido  al hecho que, en términos demográficos, el 30.5% de la población peruana sigue siendo menor de 15 años y por otro lado,  cerca del 28% de la población peruana es adolescente, es decir, se ubica  dentro de los 15 a 20 años aproximadamente. Es también importante señalar que la población de la tercera edad mayor a los 65 años empieza a subir estadísticamente de manera significativa, a un 6.4% (INEI, 2008); y para los próximos años ya estaremos empezando el trabajo con los adultos mayores de la cuarta edad, que se inicia alrededor de los 80 años de edad, por lo menos hay algunas pocas tesis de Maestría y Doctorado  de mis estudiantes de psicología y medicina en ejecución con este todavía pequeño grupo etáreo. Por tanto, estos son los cuatro grupos etáreos más importantes de investigación a los cuales debemos atender prioritariamente en las siguientes décadas.

Un buen programa de formación y enseñanza de psicólogos deberá tener en cuenta necesariamente a qué población objetivo se va a priorizar en los  próximos años, de tal manera que nuestros psicólogos egresen competentes y actualizados para el manejo de los problemas vinculados a estos grupos etáreos. Aquí se están enlazando la investigación con las metas educacionales de formación del psicólogo.

2.3.5.     Finalmente, otro principio importante a destacar es que se debe desarrollar tanto la  investigación básica que produce conocimiento científico básico, así como la investigación aplicada que permite crear conocimiento tecnológico. Todo ello nos permitirá salir del subdesarrollo cultural, es tener nuestros propios científicos que trabajen en ciencia básica y no solo tecnólogos que apliquen pruebas, técnicas y programas.

2.4.  ALGUNOS OTROS PROBLEMAS CENTRALES PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Anicama (2003) ha señalado algunos de los principales problemas, además de los ya anteriormente mencionados, que caracterizan la formación profesional del psicólogo del Perú:

2.4.1.     La selección de postulantes para el ingreso a estudiar la carrera de psicología es un problema  crítico; solo dos universidades lo practican y es un importante problema a discutir, si el estudiante de psicología debe reunir o no ciertos requisitos personales.

2.4.2.     La ausencia de normas o disposiciones legales específicas para prevenir situaciones comportamentales o éticas de los estudiantes durante la carrera. Por ejemplo, no existen dispositivos legales que permita separar a un estudiante de psicología que tenga serios problemas psicológicos o problemas éticos, no hay manera de prevenir estas situaciones, las universidades solo lo hacen introduciendo un curso de Ética y Deontología Psicológica en sus planes de estudio. Las consecuencias se observan cuando durante el ejercicio profesional mantienen dichos comportamientos  no éticos.

2.4.3.     En términos de la característica esencial que señale la formación profesional del psicólogo, en el caso del Modelo de Entrenamiento profesional para los psicólogos peruanos, éste estuvo caracterizado por una formación académica de tipo científica y humanista, que combinándose con una formación profesional en los dos últimos años la cual enfatiza en el desarrollo de habilidades profesionales, permitía formar de manera integral un psicólogo general al nivel del pre grado y proveerle de un entrenamiento especializado como profesional al nivel de post grado en una segunda especialidad.

Esto fue así hasta mediados de la década de los 90’  época en la cual el modelo de formación profesional  se hizo  confuso y tergiversado, de tal modo que algunas universidades especializan a los psicólogos desde el pre grado, limitándole sus posibilidades de trabajo en otras áreas del mercado ocupacional. Este es un grave error en la formación profesional y, es un problema crítico a resolver por los responsables de la conducción de las facultades y escuelas de psicología, afecta seriamente inclusive la duración de la carrera, de seis a cinco y medio años e inclusive hasta cinco años.

2.4.4.     Hay una necesidad de fortalecer la formación ética que deberían tener los psicólogos, tanto en su dimensión personal, que incluye el fortalecimiento de ciertos valores personales como la responsabilidad, la confidencialidad, el consentimiento de partes, la solidaridad, la honestidad, y por otro lado la dimensión profesional, que implica un conocimiento y un manejo del código de ética para ejercer la profesión e investigar con humanos. Es  sin lugar a dudas  un problema  prioritario de atención.

2.4.5.     Un problema esencial a resolver para la correcta formación profesional es la naturaleza y recursos que dispone cada universidad en cuanto a su infraestructura física, equipamiento de aulas y laboratorios, bibliotecas y bases de datos computarizados, así como la formación y capacitación de los recursos docentes. Ello implica hacer una selección rigurosa de profesores para el ingreso a la carrera docente universitaria. La mejora en la calidad docente debe ir paralela a las mejoras en las condiciones de infraestructura, acceso a la información científica, equipamiento de laboratorios y buenos sueldos para los profesores (Anicama, 2003).

En este aspecto de acceso a la información científica más actualizada, la Universidad Autónoma del Perú en un importantísimo esfuerzo con el apoyo técnico de la Universidad de Sao Paulo de Brasil, la ULAPSI: Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología, y el BIREME: Biblioteca Regional de Medicina y Ciencias de la Salud de la Oficina Panamericana de la Salud: OPS, ha puesto al servicio de los psicólogos peruanos  el portal: www.bvs-psi.org.pe  la Biblioteca Virtual de Psicología del Perú. Este es un esfuerzo compartido con el Colegio de Psicólogos del Perú para ofrecer al mundo la producción científica nacional, e invitamos a todas las Escuelas de Psicología e instituciones vinculadas a la psicología a incorporarse a este portal  y mostrar la contribución peruana a la psicología.
2.4.6.     Otro problema  principal o crítico lo constituye la necesidad de desarrollar una tesis de grado, para poder así consolidar la formación del psicólogo como investigador del comportamiento y permitir la producción de conocimiento básico y aplicado, desde el nivel del bachillerato, pasando por el título profesional, la segunda especialidad, las maestrías y finalmente el doctorado. La tesis de grado es la única oportunidad que tienen los estudiantes para ejecutar una investigación con la guía de un asesor, permitiendo fortalecer su formación académica como científicos y no solo ser técnicos profesionales.

Es en este contexto de problemas críticos en la formación profesional del psicólogo peruano que debemos tener en cuenta el estudio de Piscoya (2006), quien ha señalado la demanda actual de la carrera de psicología en el sistema universitario, es lo más reciente que disponemos y que se presenta en la Figura 1.


Figura 1. La demanda de la carrera de Psicología en el sistema universitario. Fuente: Formación Universitaria vs. Mercado Laboral. Piscoya (2006).


3.- ACERCA DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL

La problemática en torno a la identidad profesional ha estado con frecuencia estrechamente relacionada con dos aspectos:

3.1.        La percepción inadecuada por parte de la población de los roles y funciones que debe cumplir el psicólogo. Por lo general se le ha atribuido tareas o actividades profesionales que implican acciones intermedias en la prestación de los servicios, como es el caso más crítico en la Psicología Clínica y de la Salud, en donde los psicólogos compiten por tener acciones profesionales terminales propias que los tipifiquen, por ejemplo, ejercer una psicoterapia libre de la injerencia de los médicos psiquiatras. Problemática similar suele ocurrir cuando el psicólogo incursiona como docente en las aulas, confundiendo su labor con la de los profesores; o también, cuando los roles del psicólogo se entrecruzan con las labores de los ingenieros industriales o los de administración en las tareas de selección y capacitación de recursos humanos.

3.2.        Los inadecuados planes curriculares que muestran su falta de coherencia y consistencia interna entre las metas educacionales, el perfil del egresado el cual  establece las competencias, la vaguedad de las competencias establecidas y la confusión metodológica en la formulación del diseño curricular. Estas estructuras deficientes hacen que los psicólogos se formen de una manera confusa e imprecisa en los diversos niveles en los cuales debe trabajarse una estructura curricular: el nivel epistemológico, el nivel teórico-conceptual, el nivel metodológico y el nivel tecnológico; cuatro áreas claves que deben estar insertas en la formación profesional de un psicólogo como investigador y un científico especialista en el comportamiento. Por supuesto, debe haber además un nivel básico de formación general en los primeros años o ubicar este nivel transversalmente a lo largo del currículo, dependiendo esto último del tipo de diseño curricular que se esté implementando.
Estas dos problemáticas son las que han contribuido más decisivamente a la falta o debilidad de un perfil profesional que identifique la naturaleza de acción de la psicología en su plano científico y en su práctica social como profesional. Por supuesto que ello va unido, como se ha señalado, a la definición de nuestro campo epistémico de acción: la precisión de nuestro objeto de estudio, así como, adoptar al método científico natural como el método principal para estudiar y explicar el comportamiento y sus interacciones.

El manejo apropiado de esta problemática y de los dos componentes mencionados, permitirá iniciar un proceso de mejoramiento de nuestra identidad profesional como psicólogos.

4.- METAS EDUCACIONALES

En estrecha relación con el desarrollo histórico de la psicología como ciencia y como profesión, así como, teniendo en cuenta las necesidades o demandas de atención psicológica de parte de la población, la naturaleza y tamaño de población objeto de estudio, se puede señalar que dos son las metas educacionales principales que van a permitir al psicólogo peruano enfrentar de manera eficaz y competente las actividades de su campo de acción profesional, dichas metas son ser:

  Un investigador del comportamiento y sus interacciones, lo cual enfatiza en el carácter de la psicología como ciencia productora de conocimientos básicos acerca del hombre y su comportamiento.

 Un especialista competente en procesos de análisis, evaluación, diagnóstico e intervención psicológica en diferentes contextos ambientales y socioculturales, lo cual enfatiza en el carácter de la psicología como profesión, productora de conocimiento aplicado para contribuir al bienestar psíquico del hombre y a su desarrollo integral.

A partir de estas dos metas se puede desarrollar el perfil profesional del psicólogo, el cual es el conjunto de competencias genéricas y específicas que tipifican y describen las características de un científico y un profesional del comportamiento.

En el Perú se han aplicado diferentes planes y estrategias curriculares para la enseñanza de la psicología  a lo largo de estos años, las cuales han enfatizado en diferentes áreas profesionales, orientaciones o enfoques psicológicos, pero muy pocos han tenido en cuenta su relación con los tipos de problemas psicosociales que la sociedad demanda se atiendan, ni mucho menos han priorizado los grupos de la pirámide poblacional que es pertinente atender en, por lo menos, las siguientes tres décadas. Ésa es una deficiencia en la formación profesional que debe de corregirse; con frecuencia se forman psicólogos más académicos o con una formación general básica con una débil relación con los problemas psicosociales que debe atender.

Éstas son algunas ideas y conceptos los cuales se han precisado para renovar nuestro espíritu científico. Espero que los ayude a reflexionar acerca de cómo se van formando profesional y científicamente.

Las últimas líneas sean para reafirmar lo publicado por Anicama (1998). Lo escrito en esos históricos años está plenamente vigente, y se  actualiza para nuestros tiempos  y para las siguientes décadas: la psicología que practiquemos como ciencia y como profesión debe buscar esencialmente el bienestar integral del hombre, su crecimiento personal y social; su realización como persona; debe buscar unir, integrar y no desunir o desintegrar. Creemos también que nuestra psicología debe buscar el compartir y la igualdad, más no la discriminación, ni la injusticia, buscamos la paz y no fomentamos la violencia y, buscamos un mundo en donde la felicidad de unos no se base en la infelicidad de otros, en la explotación del hombre o en el daño de la naturaleza.


RESUMEN

Se presenta un análisis de la evolución histórica de la formación profesional del psicólogo en el Perú y, su relación con la evolución de la psicología como ciencia y como profesión. Se destacan las orientaciones fundamentales y los problemas críticos o principales en la formación profesional en las 36 Escuelas de Psicología acreditadas en el país al 2008. Se analiza el problema de la identidad profesional: ¿quiénes somos nosotros como psicólogos?; se presenta también los principales problemas actuales de integración de paradigmas y se enfatiza en las líneas de investigación que permitan enfrentar los críticos problemas  psicosociales que tiene que afrontar la psicología peruana: la adicción a sustancias, el aumento de todo tipo de violencia, la seguridad pública, los críticos problemas vinculados a la salud reproductiva, los problemas psicológicos específicos en la adolescencia y juventud: la anorexia, el intento suicida, el fracaso académico y su baja autoestima; así como los efectos psicológicos negativos en los jóvenes provocados por la alta tasa de desempleo, subempleo y la pobreza. Finalmente, se fijan las metas educacionales: a) ser un investigador del comportamiento y sus interacciones y b) ser un especialista competente en procesos de análisis, evaluación, diagnóstico e intervención psicológica en diferentes contextos ambientales y socioculturales.

Palabras clave: Formación Profesional, Identidad del Psicólogo, Psicología como ciencia, Psicología como profesión y Metas educacionales del psicólogo.





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